Nos actions
Expérimenter et faire vivre le projet EGEE en classe
Les actions du projet EGEE
Le projet EGEE s’appuie sur des expérimentations menées en classe afin de tester, améliorer et adapter les ressources pédagogiques.
Ces actions permettent de confronter les outils du projet aux pratiques des enseignants et aux besoins des élèves, tout en valorisant des situations concrètes d’apprentissage.
Expérimentations en classe
Les ressources du projet EGEE sont expérimentées dans des classes de cycle 3, en France et en Europe.
Ces expérimentations permettent :
- d’observer la mise en œuvre des activités en situation réelle ;
- d’identifier les points d’adaptation ;
- d’améliorer progressivement les ressources proposées.
Exemples d'expérimentations
Une classe de P5 (équivalent CM2) a participé à l’expérimentation du projet EGEE, notamment autour du volet 1 « Textes et images ».
Les élèves ont travaillé sur l’analyse d’œuvres artistiques et ont produit des contenus audio dans le cadre d’un projet de web radio.
Témoignage d’enseignante :
Je suis enseignante et maître formatrice à l’École Européenne de Bruxelles II, où j’encadre une classe de P5 (équivalent du CM2 en France). Il s’agit d’un groupe dynamique, curieux et particulièrement réceptif aux nouvelles approches pédagogiques.
Au sein de notre établissement, j’ai initié un projet de web radio, Radio Europa Bruxelles II, qui constitue un véritable levier pédagogique. À travers notre podcast Tableaux sonores, les élèves interprètent des œuvres d’art et développent plusieurs compétences :
- l’oralité (mise en voix, ton, débit) ;
- l’écriture (rédaction de scripts et descriptions) ;
- l’histoire des arts (approche ludique et immersive).
La participation au projet EGEE en tant que classe test a été une réelle opportunité d’enrichir nos pratiques. Elle nous a permis de confronter les outils proposés à la réalité de la classe et aux besoins des élèves du cycle 3.
Habituée à utiliser la méthode Narramus (Goigoux et Cèbe), j’ai retrouvé dans EGEE une démarche pédagogique proche, centrée sur la compréhension et l’enrichissement du vocabulaire. Ce travail renforce la précision et l’aisance des élèves, notamment dans leurs productions orales.
- Maria Luciana Marcellet, enseignante de P5 (CM2), section francophone, École européenne de Bruxelles II
Productions d’élèves (audio)
Séance 6 : Albert Anker, Dans les bois (1865)
Production réalisée par Matei et Sophia.
Écouter le podcast Le bois (Fichier mp3, 2.1 MB, en français)
Professeure de français dans le secondaire, au collège et au lycée, détentrice d’un certificat universitaire en pédagogies actives et riche de ses pérégrinations pédagogiques, Raquel Gemis a développé, à partir du kit pédagogique proposé par le projet EGEE, un parcours en cinq ateliers autonomes. Certains sont une conversion directe des activités proposées dans le kit pédagogique du projet EGEE : ces derniers ont trouvé une nouvelle forme qui permet de mobiliser la manipulation et favorise l’autonomie des élèves ; d’autres ont été créés par Raquel Gemis.
Ce parcours a été éprouvé par ses élèves de 6e collège qui s’y sont investis avec enthousiasme. Les échanges qui en ont émergé ont été très riches et inspirants.
Le principe du parcours autonome allie des activités en groupe-classe dont l’enseignant·e est maître·sse du temps, et des ateliers autonomes que les élèves gèrent à leur rythme. Après une introduction collective, cinq ateliers sont proposés en parallèle : tous doivent être réalisés, mais dans l’ordre désiré, seul ou accompagné.
Parmi les ateliers proposés pour ce parcours :
- Une frise chronologique des droits des enfants ;
- Un lapbook à construire afin de mettre en évidence les droits des enfants, leur évolution historique et leur situation actuelle ;
- Un atelier d’analyse de tableaux ;
- Un jeu permettant de comprendre l’importance du contexte dans l’appréhension du vocabulaire ;
- Un atelier consacré au vocabulaire.
Les élèves ont commencé, comme le parcours EGEE le propose, par répondre sur des post-it à des questions autour des droits des enfants. À la suite de cette activité, chaque groupe expert a réalisé son affiche et présenté ses conclusions à la classe. Les affiches ont ensuite été exposées.
Ils sont ensuite passés à l’analyse du tableau L’Abandon d’Édouard Gelhay. Les productions réalisées dans ce cadre ont été conçues sur Canva afin de développer également leurs compétences numériques.
Enfin, les élèves ont entamé la première partie du parcours en ateliers autonomes. Répartis en groupes de trois ou quatre, ils devaient réaliser l’ensemble des ateliers dans l’ordre de leur choix. À l’issue de chaque activité, ils accédaient à un corrigé leur permettant de s’autoévaluer avant validation par l’enseignante.
Cette expérimentation illustre la manière dont les ressources du projet EGEE peuvent être adaptées à différents contextes pédagogiques tout en favorisant l’autonomie, la manipulation et la réflexion autour des droits de l’enfant.
« Nouvellement arrivée à l’École européenne de Bruxelles II (EEB2), site d’Evere, j’ai eu le plaisir de participer avec mes 25 élèves de P4 (équivalent du CM1 en France) au projet EGEE dès ma première année. Ce fut une formidable occasion de découvrir un projet inspirant, à la croisée de l’art et de la littérature, tout en m’intégrant aisément à la vie de l’école.
Grâce à un accompagnement clair et à des informations partagées régulièrement tout au long de l’année, il a été facile de s’approprier les différentes étapes et de se lancer avec confiance.
Une expérience stimulante qui permet de s’investir rapidement et pleinement dans l’aventure, tout en éveillant la créativité, l’imaginaire et le goût de la lecture chez les élèves. »
- Sonja Padula, enseignante de P4 (CM1), École européenne de Bruxelles II
Les principaux enseignements de cette expérimentation :
Cette expérimentation a permis aux élèves de découvrir progressivement des œuvres littéraires tout en développant leur compréhension, leur réflexion et leur créativité. Les activités proposées les ont encouragés à échanger, interpréter les textes et s'approprier les œuvres à travers des productions artistiques.
Dans un contexte scolaire multilingue, le kit pédagogique a constitué un véritable soutien grâce à des ressources structurées et progressives, facilitant l'accompagnement des élèves face aux défis lexicaux et linguistiques.
La dimension européenne du projet a également trouvé un écho particulier auprès des élèves de l'École européenne de Bruxelles II, leur permettant de donner davantage de sens aux apprentissages et de se sentir pleinement acteurs d'un projet commun.
Enfin, cette expérimentation a permis à l'enseignante d'enrichir sa pratique pédagogique et de renforcer l'utilisation de la littérature de jeunesse comme support d'apprentissage. Forte de cette première expérience, elle souhaite poursuivre le projet avec ses futurs élèves.
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